Cultura de los Apoyos

La cultura de los apoyos:

Apoyo es una palabra muy amplia. El apoyo puede darse en diferentes maneras.

Después de tener la visita con Maribel Morueco, directora del centro APNAB hemos podido aprender que la cultura de apoyos es cualquier actitud que encaminé a la ayuda a una persona para que esta pueda conseguir lo que necesite. Por lo que es importante entender que el ambiente en el que se encuentran las personas, es decir el contexto, tal y como he comentado anteriormente, es crucial para conocer cuales son las características que envuelven al alumno y poder intentar dar apoyo a cualquier persona que lo necesite.

Debemos entonces,  debemos adaptarnos a las personas con discapacidad o necesidades educativas especiales.

En este aspecto juegan un gran papel a parte de los maestros y el equipo directivo, las familias. Debemos por lo tanto crear un feedback con estas aunque a veces pensemos que lo mejor y más importante es tener una aplicación directa con el alumno. Debemos entender que cada familia necesita unas necesidades diferentes.

Las Asociaciones, la creación de Organizaciones de Apoyo:

• Las familias se apoyan mutuamente.
• Las familias como unidad básica de apoyo para las personas con discapacidad.
• Las familias como plataforma reivindicativa para la consecución de derechos para la Persona con Discapacidad.
• Entre  ellos se enseñan.
• Son buscadoras de políticas de calidad. Tenemos que estar viendo si lo que hacemos es suficiente para proporcionar la calidad.
• La inclusión: las familias son las primeras en este movimiento reivindicativo. Las ASCE no es inclusión es integración. ASCE = UECO.
• Ir todos de la mano es el factor más importante.

DUA

El Diseño Universal de Aprendizaje ( DUA)

Es un conjunto de principios que apuestan por diseñar actividades i materiales de tal forma que los alumnos con diferencies en las capacidades ( de visión oída, motrices, de comprensión etc) , estilos d'aprendizajes o intereses puedan conseguir los objetivos de el aprendizaje (Orkis & McLane, 1998)

Es decir, son un conjunto de principios con el objetivo de que el desarrollo del curriculum de a todas las personas la igualdad de oportunidades para aprender con éxito.

La palabra ÉXITO debe estar en cualquier momento presente como profesores. Debemos por lo tanto, potenciar a los alumnos en sus aprendizajes para que estos lleguen a sus máximas capacidades y por lo tanto tengan éxito en su educación.

El diseño universal defiende " el diseño de productos i entornos para poder ser utilizado para todas las personas con la m.as amplia extensión posible, sin necesidad de hacer ninguna adaptación o diseño especializado"

Aquí adjunto un video el cual explica con claridad qué es el DUA y que funciones tiene dentro de los centros. 

Perspectiva Contextual

LAPERSPECTIVA CONTEXTUAL: 

Después de varias visitas, llegamos al punto de conocer que significado tiene la perspectiva contextual.

Ya lo dice simplemente la palabra, contextual, contexto. ¿ Cómo de importante es el contexto dentro de la educación del alumno?

Si definimos realmente el significado de la palabra perspectiva contextual, es aquella en la que se fija en el contexto como foco de estudio para poder acceder a su educación. Aquella donde el profesor decide replantearse TODO el contexto. Es decir, se replantea preguntas como:

- Dicha aula tienen lo diferentes recursos, materiales, programaciones, actividades, adaptadas a las        necesidades de cada uno de mis alumnos?

- Con esta aula cumpliré las 3 P ( presencia, participación y progreso) con mis alumnos?

Es importante atender al significado de las "3 P".

El alumno primero de todo debe estar presente. Cuando este lo está la participación viene seguidamente. el alumno participa y se siente involucrado dentro de su entorno educativo por lo que su trabajo es gratificante. Finalmente si estas dos característica se cumplen, encontramos El progreso del alumnado y su crecimiento personal.

Es importante por lo tanto que la perspectiva contextual también este presente continuamente para poder entender que el entorno del alumno y poder intervenir si es necesario

Las aulas UECO

Las aulas UECO: 

El significado de las aulas UECO: Unidad Educativa en un Centro Ordinario ( tanto en infantil como en en primaria y secundaria) 

Según M.Gil(2016-2017) explica que: 

" Todos los alumnos del aula UECO tienen un aula de referencia con su tutor i los compañeros. Las aulas UECO es un complemento de estas; sus alumnos acuden para recibir una atención más individualizada que en todo caso, complementa al alula de referencia." ( p.34)

Las leyes que conforman este tipo de aulas provienen de la ley LOGSE( 1990) con el nombre ASCE( Aula de Centre Específic), Abriendo las primeras unidades en 1997. En el 2009 con el cambio de ley educativa ( LOE 2006) le dieron ael nombre de UECP( Unidad Educativa con Currículum Propio) i desde el 2011 se llaman aulas UEECO. 

Por lo que estas aulas están formadas por diferentes recursos, humanos, económicos, materiales etc. Aulas flexibles donde se adapta a las necesidades concretas de cada uno de los alumnos donde se intentan transmitir todos los contenidos que se importen en un aula, intentando, utilizar diferentes estrategias metodologicas. 

He querido compartir un enlace de tipo de Aula UECO para que se pueda ver con claridad cómo es la forma en la que estas se organizan, cuales son las actitudes, valores, que se aprenden. 

Finalmente, destacar que, durante las clases hemos aprendido que dichas aulas, no tienen los mismo recursos materiales que podeos encontrar en un centro de educación especial. No confundir la inclusión con las aulas UECO. En realidad las ASCE son lo mismo que las aulas UECO. 

Las familias

LAS FAMILIAS:

El papel que cobra la escuela dentro de la vida de cada alumno, es fundamental a lo largo de su crecimiento personal. Éste es el motivo por el cual, los centros educativos deben estar dotados de recursos de calidad para poder ofrecer un buen servicio. 

Pero, ¿ qué papel tienen las familias dentro de los centros educativos? 

En primer lugar, debemos tener en cuenta diferentes aspectos a la hora de involucrar a las familias. 

En segundo lugar, cabe destacar que cada niño/a tiene un núcleo familiar diferente por lo que no debemos esperar de cada familia lo mismo, ya que es necesario entender que cada una de ellas vivirá unas circunstancias diferentes, unas experiencias distintas y es, por este motivo que debemos hacer una intervención directa y diferente para cada una de ellas cuando sea necesario. 

Para poder lograr el éxito dentro de la educación del alumno, es importante que haya una buena conexión entre, familia y escuela.  debemos intentar crear un vínculo positivo y no patológico, incrementar la comunicación positiva con la familia: "ha hecho un buen examen, se ha portado muy bien en clase…. a través de llamadas, whatsapps, gmail… Los profesores por tanto han de estar dispuestos a colaborar con las familias para que el concepto familia se establezca junto con la relación positiva que pueda tener con el centro educativo.

Otro punto clave para destacar es cómo ha ido evolucionando a lo largo del tiempo el concepto de " familia". Hoy en día una familia también puede ser un centro de menores en el cual reside un alumno, un solo papá, una mamá, dos mamás, dos papás, unpapá y una mamá... Poco a poco debemos ir entendiendo que dicho concepto puede variar y que en cada alumno es diferente. 

• Maestro apoyo- tutor- familia

• Maestro apoyo- tutor- familia

El tutor debe:

- Conocer a  las familias de nuestros alumnos. Tenemos herramientas de comunicación, utilizamos la foto.

- Crear espacios formales e informales de reunión y reflexión. Utilizamos las AMIPAS, actividades compartidas, compartir con las familias ...

- Dar confianza

- Actuar con tacto

- Mediar. Somos nosotros los que nos tenemos que adaptar

- Crear canales de comunicación fluidos familia-escuela

- Asesorar y orientar

- Abrir el colegio a las familias

- Colaborar con las familias.

El tutor debe pedir:

- ¿Qué espera de la familia?

- ¿Cómo entiende la colaboración familia-escuela?  Es decir, ¿En qué niveles debe colaborar (aula, alumno concreto, reuniones, proyecto educativo, actividades ...)?

- ¿En qué cuestiones puede sugerir lo que la familia habría que hacer (tareas escolares, organización familiar, horarios, espacios, ocio ..)?

- ¿Qué tipo de relación tiene que mantener? ¿Qué inseguridades o miedos despierta la relación con los padres?

- ¿Qué papel puede jugar la familia en el espacio y ciclo determinado?

- Debe informar a las familias respecto a que espera de ellas?

-  ¿Favorece espacios para contrastarlas?

- ¿Sabe lo que las familias esperan de él / ella?

Otro punto muy importante para destacar son los sentimientos que pueden llegar a tener los familiares con hijos con necesidades educativas especiales. Tal y como hemos aprendido, los padres pueden pasar por diferentes fases en el proceso de asimilación y llegar a tener sentimientos de encontrarse perdidos.

Ante la noticia de un hijo / a con necesidades educativas especiales, se produce una ruptura de fantasías de futuro y un proceso de duelo por el hijo / a deseado. Sentimiento de pérdida (Freud 1917). Este hecho puede producir en los padres, entre otros:

- Sentimientos de culpabilidad

- Problemas conyugales y familiares

- Negación

- Miedo

- Estrés y agresividad

- Desprecio del hijo / a

Por una parte, la idea de la interpelación entre la familia, la escuela y los mismos alumnos es imprescindible para lograr los propósitos de la inclusión. Es imprescindible entender que la familia cobra un papel fundamental dentro de la educación de los alumnos tanto dentro de la escuela, como fuera. 

A partir de estas preguntas, nos marcaremos un camino para cada tipo de familia pero no en todos los casos, lo haremos de forma constructiva ( es decir, no solo comunicaremos cuando pasa alguna cosa negativa, o escribiremos un email para decir lo bien que lo ha hecho " Paula" hoy).Debemos buscar diferentes vías para comunicarnos como por ejemplo( grupos interactivos)

En este momento es importante tener presente la acción de los maestros para que estos tengan función de guía en el proceso de asimilación .

El significado de la palabra intervención educativa

La palabra intervención cobra significado desde el momento en que ésta se lleva a cabo dentro del contexto familiar de la persona con o sin discapacidad. 

L'aspiración de construir una sociedad inclusiva, en la que todos los seres humanos tengan la posibilidad real de participar, crear i contribuir a su desarrollo, adquiere, cada día, una mayor importancia. ( Bell-Rodriguez, Illián-Romeu, Benito-Martinez, 2010)

Podemos definir educación inclusiva según la UNESCO ( 2005) como " un proceso que aborda y responde  a la diversidad de las necesidades de todos los alumnos a través del crecimiento, participación en el aprendizaje , las culturas y las comunidades, i de la reducción de la exclusión dentro de la educación. "

Es importante que todas las personas que constituyen el centro educativo, familia, estudiantes, profesores sean conscientes de crear un ámbito en el que la base de este sea la inclusión. Por dicho motivo, es fundamental el término " intervención". 

Parte desde una visión constructivista de la enseñanza a partir de los fundamentos que forman la educación inclusiva y los derechos que tienen todos los alumnos para recibir una educación de calidad. 

La educación inclusiva, tiene como objetivo, la valoración a la diversidad, como elemento para el enriquecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje y, en consecuencia, favorece el desarrollo humano.

Cabe destacar, que el concepto de educación inclusiva, es más amplio que el concepto de integración, ya que éste, da un paso más en el aprendizaje. Implica por lo tanto, que TODOS los alumnos, independientemente de sus condiciones personales sociales, económicas o culturales, aprendan juntos.


Según como entendemos al alumno con discapacidad, podemos hablar de dos perspectivas:
- En primer lugar encontramos la perspectiva contextual/global: entendemos en este caso que que el problema se encuentra en el contexto de la persona con discapacidad y por lo tanto nuestra intervención debe estar centrada en saber cuales son las barreras para poder así eliminarlas, modificando dicho contexto. con el objetivo de conseguir el desarrollo y la autonomía y su máximo desarrollo personal.
Delante de esta situación el maestro debe intervenir detectando las diferentes necesidades i capacidades que presentan todos los alumnos. Identificar y eliminar barreras no es una tarea fácil pero es así como se llegará al camino de la inclusión.
Presencia: los alumnos con discapacidad han de incorporar-se en todos los casos en las aulas ordinarias para contribuir con el resto de compañeros y compartir un currículo comun en el que se de respuesta a todas las necesidades de los alumnos. Ésta presencia se ha de basar en la igualdad de oportunidades y desde el respeto hacia la diferencia.
Participación: Es necesario que todos los alumnos participen en las actividades y experiencias que se dirigen a todo el grupo. Por este motivo, será conveniente que el currículo flexible el qual se adapte a las necesidades educativas de todos los alumnos.
Progreso: La participación ha de conducir necesariamente hacia el aprendizaje. Esto no quiere decir que todos tengan que aprender lo mismo ni al mismo momento, sino que se respeten las capacidades y los ritmos de aprendizaje de cada alumno. El objetivo es desarrollar la máximo las capacidades de todos.
Muntaner ( 2009) propone que este proceso es progresivo y que comienza por una serie de etapas donde la integración es física y los profesores tienen intenciónde abrir sus aulas a alumnos con necesidades. Explica que las actitudes, planteamientos y prácticas son una utopía ja que se encuentran condicionados por la tradición i el miedo al cambio.
También plantea por lo tanto que para superación de estas, sea posible una atención a la diversidad de todos los alumnos donde se exijan la aplicación de tres condiciones fundamentales:
1. La interpretación de la diferencia como un valor enriquecedor de las relaciones.
2. La convicción de los maestros de la necesidad de cambio , a partir de la reflexión y la práctica.
3. El cambio afecta tanto al currículo como a la estructura del centro.
Por lo tanto, es importante tener todos estos aspectos en cuenta para fomentar así una educación inclusiva donde haya oportunidades para todos.

- En segundo lugar encontramos perspectiva individual: entendemos así que es la persona la que tiene la dificultad. cada vez más se esta intentando modificar este tipo de perspectiva a una global.


Cuanto a la inclusión es importante hacer y recalcar la importancia que tiene y cobra el significado de las "3 P". La inclusión se refiere a la presencia, participación y progreso de todos los alumnos.

Me presento, mi nombre es Claudia.

Me presento, mi nombre es Claudia Campins Zuehlsdorff, tengo 22 años y soy una futura docente de educación primaria.

Actualmente estoy cursando 4º de carrera y realizando la mención " Intervención educativa desde el contexto familiar de la persona con discapacidad"

Este Blog, forma parte de la asignatura y esta concretado para, poder adjuntar las diferentes reflexiones que he ido construyendo a lo largo del semestre. Además, poder opinar y poner el mis puntos a favor y / o en contra sobre aspectos que hemos trabajado.

La información será expuesta desde un punto de vista subjetivo en el que, libremente iré explicando cuáles son las conclusiones que puedo sacar sobre la asignatura, es, de las diferentes experiencias que, de forma teórica puedo aprender y posteriormente extrapolarse a la práctica con los alumnos.

El objetivo principal es explicar claramente, a partir de mis conclusiones y reflexiones, todos los conceptos que hemos ido adquiriendo en clase como por ejemplo: La inclusión, los alumnos NESE, participación e implicación de las familias y poder ir comentado los diferentes aspectos de las experiencias que hemos tenido con las distintas personas que han venido a visitarnos para darnos unas charlas sobre la vivencias personales las cuales todas tienen en común muchos factores estudiado en dicha asignatura.

Además será interesante ir realizando diferentes reflexiones a partir de las distintas conclusiones que he ido leyendo en el libro "Guía para la educación inclusiva, desarrollo del aprendizaje y la participación en los centros escolares"